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| 教学教研--正文 |
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| 【和谐课堂】 |
创设和谐课堂 促进师生发展 |
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内容摘要：倡导在课堂教学中创设和谐课堂，就和谐课堂谈了自己的认识：课堂扎实有效，师生关系平等，学生学习主动，课堂充满欢乐，学生的学习积极性得到充分的展示，个性得到张扬，学生在快乐中获得知识，得到能力的提高，学生学习是轻松的，教师的教学也是快乐的。从课堂的创设这一角度进行了以下几点思考：（1）教师素质不断提高是前提；（2）学生个性得到张扬是根本；（3）社会理解支持是必要支撑。
主题词：和谐课堂 师生发展
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。2001年，我国新一轮的课程改革开始了。基础教育课程改革的具体目标中提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。而具体目标的实现，课堂在这其中有着不可替代的地位。如何改革课堂，真正时新课改的目标实现，值得我们去思考，去研究。新课改进行了4年多的时间，而在我校也已经进行了3年多了，老师们都积极投身其中，应该说，我们的各科课堂的确发生了很大的变化。但是，由于各种各样的原因，课堂上仍然存在着师生关系的不平等，学生的两极分化现象越来越严重，学生的天性却还是收到了压抑。许多老师都存在着这样的疑问：究竟现在的课给怎样上呢？笔者认为：应该创设一个和谐的课堂，让师生都能获得和谐发展。
一、对和谐课堂的初步认识
和谐，在新华词典中是这样的解释：配合得恰当和匀称之意。那么，什么样的课堂才是和谐课堂呢？我想："学生进来课堂以前和出去课堂的时候有了变化"，是一节扎实而有效率的课，这样的课堂是"和谐的课堂"； 课堂上不完全是预设的，在教学过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，是一节丰实的课，这样的课堂是"和谐的课堂"；不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，做到旁若无人，为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，是一节平时都能上的家常课，这样的课堂是"和谐的课堂"； 课堂上有缺憾的、有待完善的东西，是一节真实的课，这样的课堂是"和谐的课堂"。总之，和谐课堂应该是师生关系平等，学生学习主动，课堂充满欢乐，学生的学习积极性得到充分的展示，个性得到张扬，学生在快乐中获得知识，得到能力的提高，学生学习是轻松的，教师的教学也是快乐的。
二、和谐课堂的创设的几点思考
（一）教师素质不断提高是前提
长期以来，教师在课堂是主宰，是说一不二的，教师怎么说，学生就这么听，教师说的就是对的。这，是我们教育的悲哀，而课堂要和谐，教师起着重要的作用，只有教师素质提高了，课堂才能真正和谐起来。作为教师，应树立终身学习的思想，真正使自己活到老，学到老，不断提高自身素质，才能为和谐课堂的创设奠定坚实的基础。
1、尊重学生
新语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求教师在课堂上与学生交流时，尊重每一位学生，平等对待他们。在课堂上，教师应学会倾听，尊重学生的发言，尊重学生的思考，。也许学生的思考是不完善的，是不全面的，但只要是学生真实的想法和观点，作为教师，我们都应该积极肯定他们，正确地引导他们。
在课堂上，小学生由于年龄特点，常常会出现走神、说话、做小动作等不良的情况，这也严重影响着课堂的和谐。作为教师应用宽容的心来对待学生，用巧妙的方式去提醒、暗示学生，保护学生的自尊心，让他们感觉到老师朋友般的帮助。
2、关爱学生
“亲其师”才能“信其教”。教师，特别是小学教师，在学生心目中的地位是崇高的，学生总是希望老师喜爱自己。课堂上，教师用亲切和蔼的语气跟学生进行交流，会让学生随时都感受到老师对自己的爱。称呼学生时，老师不妨亲热地叫他的小名，遇到名字是三个字的学生，老师可以只叫他的名，如“章雨思”，老师可以亲切地叫他“雨思”，也可以称他：“小章”，相信学生一定倍感亲切，师生之间的距离自然会一下子拉近许多。面对学生，老师应常常把微笑挂在嘴边，充分发挥体态语的作用。摸摸学生的头，握握学生的手，每一次拥抱，每一个眼神，每一个动作，都是在无声地传递着老师对学生浓浓的爱，和谐的课堂学习氛围便在不知不觉中建立起来了。不久前的一堂数学课上，一名老师请学生上台来演示。学生上台后，老师发现学生佩带的红领巾散开了，老师温柔而又自然地帮学生系上，此时的那名学生，一定感受到了老师浓浓的爱。她的心里一定是甜蜜的，内心一定充满了喜悦。
3、引领学生
作为教师，在课堂上，如果仅有对学生的尊重与爱心，显然不是够的。教师作为课堂的组织者，参与者，应该积极地引领学生，使他们不断获取知识，提高能力。
引领学生获取知识，这是课堂的真谛。课堂上，教师要通过自己的幽默、优美的语言，引导学生去思考、去合作、去探究，从而使学生在合作、思考与探究中获得正确的知识。
引领学生提高能力，这是课堂的本质。学生由于年龄、性别、家庭环境的不同，其学习能力和学习习惯是大不相同的。学生良好学习习惯的养成、学习方法的获得，都需要教师认真关注，认真引导。如语文课堂教学中，对学生听、说、读、写能力的培养，应贯穿于语文课堂的始终，而数学课堂上，对学生计算能力、学习思维的训练也自然应该在整个数学课堂中得到体现。艺术学科中对学生审美能力及创新精神的培养更是课堂必须的。
（二）学生个性得到张扬是根本
在快乐中获取知识
“兴趣是最好的老师”，相信每个老师清楚这个道理。在教学中，教师要运用多种方式激励学生，让学生从中感受快乐，从而轻松的获取知识。在课堂上教师既可以运用体态语言，如摸摸学生的头，握握学生的手等方式激励学生；也可以通过各种比赛来激发学生学习的兴趣。如语文课堂上朗读教学时，我们既可以让学生通过角色的扮演来读书，也可以通过小组比赛来朗读，还可以以学生评委的方式让学生积极参与，让学生真正体会到读书的乐趣，从而喜欢上朗读。
在学习中提高能力
课堂的本身，应该是学生获得发展的载体，学生通过教师的引导，除了获取相应的知识，更重要的是从中不断地提高自己的各种能力。语文课堂上，学生除了学会生字新词，能读会写之外，还应该学会尊重他人，乐于与人交往；数学课堂上，学生除了获得相关的数学知识外，更重要的要学会用必要的数学知识来解决生活中实际的问题。
在成长中张扬个性
每一个学生由于环境、家庭教育等多方面的不同，其个性是大不相同。学习时，也许有的学生长于语文，有的学生擅长数学，有的喜欢美术，有的则喜欢科学，作为教师，我们所需要做的是发现他们的闪光点。正如著名雕塑大师罗丹先生所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现！”作为教师，我想：我们不妨把这句话改为“学生不是缺少优点，而是缺少发现！”课堂上，教师应在正确引导学习学习的基础之上，让学生的思维得到充分表现，让学生的个性得到充分的张扬，让学生做有思想，有个性的学生，只有这样，学生才能真正成为课堂的主人，学习的主人。
（三）社会理解支持是必要支撑
长期以来，由于高考这一指挥棒的引领，社会对学校、对教师的评价依然是“分数的多少”，而这无疑也会影响到学生、教师，也就自然影响到课堂。正是由于社会的原因，家长们很自然地以分数来认识孩子，只要分数高，孩子就是好，什么也不重要了。而事实上，这也是造成课堂无法实现转变，很难得到和谐的重要原因。
对于社会，我们相信，随着新一轮课程改革的不断推进，高考一定不会成为学生学习和教师教学的指挥棒。对于家长，我们应该通过媒体及家长会，不断地向家长们宣传，让他们知晓：作为家长，更多的应关注于孩子的素质、素养，关注于孩子的终身发展，而不应该是分数的高低；作为家长，更多的应关注于孩子意志、品质、心理等长效的东西，而不仅仅着眼于某次考试的成绩。当家长对学生能力、态度、情感、价值观的养成更为关注的时候，相信要实现我们课堂的和谐也会更加容易了。
当我们的课堂呈现出教师教的开心，学生学的开心，师生共同享受课堂的和谐时，相信我们的教师和学生都能获得长足的发展，我们新一轮课程改革的根本目标也能得到真正实现。
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