2014年10月13日——10月17日，乐师附小袁珏和黄海燕两位老师参加了四川省小学语文群文阅读优质课观摩活动。四天的时间，一共聆听了来自全省各地市州22位老师的课和与会专家的发言，引起了我们对群文阅读教学的一些新的思考。

    1.群文阅读教学和单篇课文的教学应该是互为补充，相得益彰，各雅其雅，各美其美。群文阅读教学用以应付考试是不能的，但是他一篇带多篇，举一反三的教学模式，有利于提高学生的阅读水平和综合分析能力，最终达到让学生学会自主阅读的目的，对扩大学生的阅读面，提升语文素养很有好处，这是单篇文本教学办不到的。

    2.群文阅读课仍然是语文课，不能上成思品课，要把语言文字的训练落到实处，要上出语文味，教学时仍然要注重人文性与工具性的高度统一，让学生感受文本的魅力。人文性，就是强调语文学习的过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。同时，群文阅读课也应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。群文教学的工具性要体现在传承语文知识上，课堂上要有拓展，要对学生进行思维训练。

    3.要上好群文阅读课，不是一朝一夕的事，尤其考验一个老师的功底。这个功底涵盖的范围很广，包括深厚的语文修养，文化积淀，还包括老师对课堂的把控能力。既要能对所教的知识触类旁通，举一反三，引导学生多角度的解读文本，又能随心所欲掌控课堂节奏，多关注学生提出的问题，优化教学目标，多站在儿童的角度考虑问题。有些老师的课显得单薄，不厚重，这和老师自身的素养有关，感觉他只是在上一节课，完成任务，而没有向学生传递信息，学生也只是配合老师完成任务，学生在课堂上得不到发展。

    4.“完美的课堂缺乏个性，缺憾的课堂充满张力。”这是这次观摩活动给我们留下的最深印象。太完美的课堂给人一种假、虚的感觉，看似行云流水，实则经不起推敲，缺乏师生真正意义上的互动，缺乏课堂的生成，缺乏个性；而缺憾是一种力量，有缺憾，就有了希望和愿景，就有动力和方向。就会不断地磨课，不断的打造，创造新的教育契机。

    总之，此次广汉之行，三天半的学习时间，带着疑惑和迷茫而去，满载着收获和希望而归。通过这次学习，我们认识到在教学实践中需要不断探索，不断总结，不断提高，做一个有思考力的的教师，在群文阅读教学的道路上才能越走越远。