小学生自我完善人格倾向的班集化培育研究
开题论证报告
乐山师范附属小学 课题组
一、课题的诠释
自我完善是指一个有机体在与外界互相作用的过程中通过自身的调整、完善和更新来使自己得到发展的过程。
人格是指人的基本精神面貌，它主要包括个人显著的性格、气质、能力、态度或习惯等特征的总和。
人格倾向性是指人的需要、动机、兴趣、习惯、理想、信念、抱负等个人心理因素。它是人在一定环境(如教育)中主观能动的产物。
小学生自我完善人格倾向在本课题中主要指驱动小学生主动反思自我、追求个人完善的心理认知及其支配下的较稳定的行为定型。
班集体是学校教育活动的基本单位，现代学校管理主要以班集体为依托。班集体不光是组织上的统一体，还是由在需要、兴趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体；它意味着成员各有鲜明个性。班集化培育是指在班集体中教育者通过各种手段，以完成教育教学任务和发展每一个学生个性为目的活动主体的过程，它是班主任的中心工作，是学校教育教学和管理工作的基础。教育者的责任是帮助每一个人找到与自己能力相应的平台，使他在集体面前展现自己的才能。一个优秀的班集体不仅可以强化学生的思想，促进学生树立远大的理想，提高学生的道德修养，而且能正确处理好个人与集体关系，还能有力地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
小学生自我完善人格倾向的班集化培育是指小学生在与班级环境的互相作用的过程中，通过学生自觉主动地把班级要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，通过自身的调整、完善和更新，转化为自己比较稳定的自觉的行为和能力。
二、课题研究的意义
（一）理性认知：自我完善人格倾向的培育是个体健康成长和获得更好发展的最佳动力系统，是教育奠基阶段的小学教育必须面向全体小学生的重要教育任务。面向全体小学生，在集体生活中启迪小学生自我完善的理念，养成其反思自我、完善其不足的学习习惯、行为习惯等，是学校应主动承担起来的教育任务。
（一）课题研究的背景
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。胡锦涛总书记指出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国一直实行素质教育要求以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和完善人格的新型人才。完善人格的主体性表现在两个方面：一是具有独立的意识和能力，二是具有自我完善的意识和能力。在对学生的诸多能力的培养中，自我完善能力的培养至关重要。在小学阶段如何为学生的终身发展打下基础，值得我们去思考，去研究。这就是我们的课题研究的大背景。
（二）课题研究的现实需要
1.当代小学生，知识经验少，又多是独生子女，家长多是宠爱倍至，百依百顺，因此造成很多小学生自以为是，不能正确地认识了解要求自我，而缺乏自我完善的能力，学生在自我意识方面出现很多心理问题，以个人为中心，生活学习能力差，不能自律自控，这些问题如不能及时解决,将对学生的成长产生不良影响，这无疑阻碍了学生的全面发展。
2.附小作为一所传统名校，有着丰厚的德育资源。据调查附小学生从整体上来说显得比较沉静，他们大都具有强烈的学校荣誉感，他们对科学研究感兴趣；在乐山市历年的中考、高考中，名列前茅的是附小学生；从附小成长起来的人才中，从事研究性工作的比较多。这些现象的出现觉不是偶然，它与附小特色的德育教育有着密切的联系。我们将通过小学生自我完善人格倾向的班级德育研究这一课题研究，探索乐师附小传统德育教育的密码，并把它进行系统的总结，发扬广大。
3．学校的整体发展，是以每个班级，每个学生的发展为基础的。乐师附小在乐山教育界具有较高的评价。很多家长都慕名而来，要求子女能在此就读。这是因为乐师附小具有先进的办学理念，富有特色的教学活动，更因为乐师附小有一批工作踏实，认真务实的教师，他们无论在教学上，还是在班主任工作上都有很先进的思想理念，他们在学生培育方面表现出来的爱心，责任心让家长放心。
但是，我们细细观察就会发现：在乐师附小，班级之间存在着较大的差距。有些班级因为班级氛围浓厚，班级具有较强的凝聚力，深受学生、家长青睐，人满为患。虽然学生人数很多，但学生学习氛围浓厚，自觉性强，班主任管理得得心应手。有的班级却因为人心不齐，缺少凝聚力，学生行为习惯差，经常受到家长质疑。怎样缩短班级之间的距离，怎样从整体上提高附小教师的素养，实现学校德育资源共享，学生的均衡发展？希望通过此研究树立附小德育特色，解决现实问题，为学生的终身发展奠定基础。
（三）与同类研究的比对及本课题的创新价值认识
长期以来，关于班级建设方面的研究课题一直都受到重视，与我们的课题有一定关联的研究主要有：上海市嘉定区真新小学的“加强自我管理培养学生自理能力的研究的课题研究”将课题分为个人自我管理与班级自我管理来进行研究，研究出了活动模式：小学生个人自我管理活动模式、小学生班级自我管理活动模式、小组自我管理活动模式。还有宁夏大武口区教育“小学生良好行为习惯培养的研究与实践” 重点研究小学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。
根据我们所占有的资料，我们认为国内有关小学生班级管理的研究众多，这些研究可以作为我们的借鉴，但这些课题大多是针对班级培育的某一方面而开展的，还没有发现从小学生的人格倾向的自我完善方面进行研究的班级建设方面的课题。因此，我们提出了小学生自我完善人格倾向的班级培育研究这一课题。本课题以小学生自我完善人格倾向培育为主要目标，对小学生个体成长具有重要作用。同时课题将自我完善人格倾向内容与集体利益相关联，突破了将人格培养局限于受教育者个体成长的机械教育观，体现了教育实践的辩证性。班集化培育方式有助于预防人格养成的极端个人主义，提高自我完善人格倾向与集体生活的协调性，提高学生将来社会生活的适应性。
三、课题的基本设计
1．研究目标
通过挖掘我校作为历史名校的德育资源，树立“以人为本的”教育理念，立足于学生的终身发展。确立校本教育目标、原则、内容、制定可行的教育策略，探索营造环境和培养的途径、方法，对小学生进行品德教育，提高学生自我辨析、控制、教育的能力，提高审美和道德判断能力，促进学生多方面素质的发展，初步具有自我完善能力，为学校校园文化建设奠定基础，增强对社会、对国家的责任感，具有适应新时代的精神力量和完善人格；与此同时培养一支思想境界高，有先进的教育观念，科研能力强的教师队伍；使班集化培育成为我校德育的突破口学校在持续发展中实现新的跨越。
2．研究原则
发展性原则、时代性原则、整体性原则、开放性原则。
3．研究内容
（1）小学生自我完善人格倾向养成现状及相关教育现状调查。
课题组设计两套针对学生和教师的调查问卷，题型设计以选择题为主，试题内容则体现小学生的性格、气质、能力、态度或习惯等方面。以期通过对现有小学生人格状况有一个深刻的认识。同时通过教师问卷，对附小现阶段班级培育状况进行全面了解，重点探究班级在小学生自我完善人格倾向培育方面存在的问题，以便制定相应的对策，以有效地推进课题研究的开展。
（2）小学生自我完善人格倾向的教育解读。
研究小学生自我完善人格倾向的班级培育的基本特点、基本思路和原则，并以此为依据挖掘小学生自我完善人格倾向的深刻内涵。班主任就会以此设计开展一系列的活动，学校工作就会更能彰显特色。
（3）小学生自我完善人格倾向班集化培育的目标建构。
就小学生而言，应该达到怎样的自我完善的人格倾向的目标，班集化培育的最终目标是什么？这是研究此课题需要解决的关键。
（4）小学生自我完善人格倾向班集化培育内容研究。
我们研究小学生自我完善人格倾向，首先作为一个完善人格的人，他具有哪些特点，同时结合小学生的人格特点，我们作为班级应该从哪些方面着手培育。围绕培育目标我们应该开展哪些活动，怎样开展活动。
（5）小学生自我完善人格倾向班集化培育的基本方式、方法和班集化培育活动研究。
4．研究对象及周期
乐师附小2015级四个班至2010级四个班全体学生。
研究周期：三年（2009年9月至2012年9月）。
分为以下三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2009年9月——2010年4月），制定方案，申报立项，聘请专家为课题研究顾问，开展小学生自我完善现状及班级化培育状况调查研究，落实方案，撰写开题报告，展开研究，研制目标体系、评价体系。
第二阶段：实践阶段（2010年5月——2012年2月）明确研究目标，抓好研究内容，选择切实可行的研究策略，主要采用个案法、行动研究法和实验法等，消除各种因素对小学生自我完善人格倾向的班级培育的影响，积极探索对小学生自我完善人格倾向的班级培育的方法、措施及途径。
第三阶段：总结阶段（2012年2月——2012年5月）进行全面检测，完成研究报告、工作报告，完成资料的收集整理，编辑各类集子，接受结题评审和成果鉴定。
5．研究方法
在研究中将主要采用以下方法：文献研究法、调查法、观察法、实验法、个案研究法等。下面就主要的几种方法作简要说明
文献研究法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在“巨人的肩膀上”，运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
调查法：本课题将采用教师、家长座谈交流的形式了解教师在培养学生自我完善人格倾向方面的意见或建议，同时发放学生问卷，对学生自我完善人格倾向的现状进行调查了解与分析，获得对比性数据及相关性数据，便于有针对性地开展研究。
观察法：本课题拟在学校的优秀班级、普通班级中随机选出部分班级，对这部分班级的学生进行跟踪观察，掌握小学生自我完善人格倾向的发展过程，总结班级在培育学生自我完善人格倾向方面的得与失，从而提炼出班级培育学生自我完善人格倾向的好方法。
行动研究法：本课题拟在各学校进行实验研究。学校成立课题组，在研究的过程中，力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。以点带面进行课题研究。
个案研究法：本课题组拟针对研究对象中特殊案例，捕捉具有自我完善人格倾向的优秀个人和不具有自我完善人格倾向的个人典型个案，分析其自我完善的原因，采取有效措施，及时对班级培育方式进行修正。
6．研究措施
（1）进行“小学生自我完善人格倾向养成现状及相关教育现状”调查研究。
编制“小学生自我完善人格倾向的班集化培育现状调查表”进行调查，形成调查报告。由林宾、张平分别负责教师和学生调查问卷的编制，然后在我校进行实测，根据实测结果，分析当前小学生自我完善人格倾向的班集化培育存在的问题，形成调查报告。
（2）进行“小学生自我完善人格倾向的教育解读”研究。
通过查阅相关资料，结合学校实际，探索小学生自我完善人格倾向的班集化培育的内涵和外延，明确小学生自我完善人格倾向的班集化培育的基本特征，提出小学生自我完善人格倾向的班集化培育的基本思路和原则。
（3）进行“小学生自我完善人格倾向班集化培育的目标建构”研究。
通过调查和查阅资料，结合乐师附小实际和各年级分段研究的成果，构建小学生自我完善人格倾向的班集化培育目标。
（4）进行“小学生自我完善人格倾向班集化的培育内容”研究。
通过查阅文献资料，结合我校实际，探索小学生自我完善人格倾向的班集化培育的内容。明确分年段研究的办法，提出小学生自我完善人格倾向的班集化培育的内容。
（5）总结提炼“小学生自我完善人格倾向班集化培育”的基本方式、方法和班集化培育活动研究。
根据课题研究情况，总结提炼出小学生自我完善人格倾向的班集化培育的基本方式、方法。围绕小学生自我完善的人格倾向，总结概括出班集体应该开展的各项活动。
四、课题研究的价值分析
1.学生成长价值
开展本课题研究，可以陶冶学生的情操、规范学生的行为，有利于培养学生的集体意识和协作精神。健康高雅的班集化培育，丰富多彩的班级活动，对学生的学习、生活及思想具有规范作用。从而有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。促进学生健全人格的形成。
2.教师成长价值
全体教师深入理解小学生自我完善人格倾向的班集培育研究的内涵，了解小学生的心理发展轨迹，从而分阶段有针对性的进行班级建设，提升班集体在小学生成长历程中的引领作用。
3.学校发展价值
通过本课题的研究，形成“小学生自我完善人格倾向的班集化培育研究现状调查表”、“小学生自我完善人格倾向的班集化培育现状”调查报告、建构出“小学生自我完善人格倾向班集化培育”目标、“小学生自我完善人格倾向班集化的培育”内容、“小学生自我完善人格倾向班集化培育”的基本方式、方法及班集化培育活动研究方案，在此基础上形成：《小学生自我完善人格倾向的班集化培育研究成果集》、《小学生自我完善人格倾向的班级培育研究教师论文集》、《小学生自我完善人格倾向的班级培育研究活动案例集》等物化成果。促进学校德育工作的创新，成为展现学校特色的窗口。为打造学校特色品牌奠定基础。
五、课题研究可行性分析
1.乐师附小作为一所传统名校，有着丰厚的德育资源。她所拥有的先进的办学理念，富有特色的教学活动，一批工作踏实，认真务实的教师是我们开展此项课题研究的强大基础。教师们无论在教学上，还是在班主任工作上都有很先进的思想理念，他们在学生培育方面表现出来的爱心，责任心让家长放心。乐师附小在乐山教育界具有较高的评价。
2.为了课题研究，学校专门聘请了高校教师及教科所理论室专家作为我们课题研究的指导组成员。他们的悉心指导能为我们的课题研究起引领作用，保证课题研究工作的顺利开展。
3.为了本课题研究工作的顺利开展，学校成立以校长负总责的课题组，并作好前期的研究准备工作。认真编写了课题研究方案和课题实施方案，能够有计划、有步骤地扎实开展研究活动。
4.学校非常重视本课题研究，在研究费方面提供充裕的科研经费。如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等，预算经费，学校将从办公经费中支付。
5.学校有专门的电子备课室，方便查阅资料，充分利用网络信息为课题研究服务。
主要参考文献：
1.朱晓蔓主编《当代德育新理论丛书》，人民教育出版社，2003年8月。
2.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》 1996年3月
3.李晓文著《学生自我发展之心理学探究》 教育科学出版年社， 2001年10月
4.朱永新著《新教育之梦》， 人民教育出版社，2003年6月
5.魏书生著《班主任工作漫谈》 漓江出版社， 2008年4月
6.万玮著《班主任兵法》 长江文艺出版社， 2008年1月
（ 执笔：张 平）
