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群文阅读的课堂教学策略研究活动总结 - 课题管理
 

群文阅读的课堂教学策略研究活动总结

乐山师范学校附属小学

               201312

一期以来,我校围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动,打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式,让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容,极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活,有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下:

一、思想动员  引领教师积极参与

我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初,我们便召开了骨干教师会,组织大家学习了群文阅读”教学特色项目实施方案。经过大家的共同探讨,我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的课堂教学策略研究”并拟定了研究计划。

本期开学之初,我们召开了全校语文教师会,组织大家学习了该活动实施方案,介绍了我校的研究计划,动员大家都参与到活动中来。

二、精选文本  为实证研究提供素材

为使开学之初这一活动便能全面开展,我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理,为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。

三、理论学习  了解“群文阅读”内涵及研究现状

本期我们组织语文教师开展了多次学习,了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。

1.内涵:群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点,最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。

2. 研究现状:“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次:(1)以教材为主,强调单元整合,以“单元整组”阅读教学为代表;(2)突破了教材,强调以课内文本为主,增加课外阅读,“一篇带多篇”;(3)强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读;(4)提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开,以“主题阅读”为代表;(5)把课内和课外阅读打通,具体形式以“班级读书会”为典型,更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

四、外出学习  促进交流与提升

1125日上午,乐山市“群文阅读”实验学校种子教师研训活动在乐山市外国语小学阶梯教室举行。我校三位“群文阅读”种子教师参加了此次活动。活动中,我们观摩了外小程晏老师精彩课例《奇妙的中心句》;聆听了省小语教研员许双全老师关于群书阅读教学的专题讲座,大家对群文阅读的含义、实施途径、方法和意义等有了比较深入的了解;听取了外小群文阅读课题开展的经验介绍;最后,在殷宗祥书记主持的互动环节中,各兄弟学校老师畅所欲言,展望群文阅读教学美好的未来。

2013129日~10日,树人教育研究院、教育部西南课程教育研究中心、重庆市教育科学研究院人民文学出版社学语文之友杂志社等多家单位举办了第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动,我校两位群文阅读教学种子教师参加了此次活动,对两岸三地语文阅读教学最新研究成果和进展有了一定的了解。

1213上午,我校群文阅读教学种子教师与实验小学的第五批市级骨干教师齐聚在实验小学,开展了群文阅读教学听课活动。课后,两校听课教师展开了评课与经验交流,实现了共同成长。

五、深入实践  探讨课堂教学策略

1217日,我校群文阅读研讨活动在底楼阶梯教室如期举行。参会人员有学校领导、全体语文教师及教科所殷宗祥书记。活动当中,张平老师、袁珏老师各上了一节研讨课。殷书记对这两节研讨课做了精彩点评、对我们的群文阅读研讨活动做了高度评价,同时给予了殷切希望。

张平老师执教的是《雪的畅想》。围绕“雪”这一议题,她选择了多首儿童诗让学生诵读、感悟、想象。她通过引领学生聆听雪的声音、想象雪的样子、诉说滑雪的情境、体悟南方人对雪的渴望、感受著名诗人徐志摩对雪的挚爱等多种途径将学生带到了“雪”的童话世界,激发起了学生对雪的向往。她很重视学法的引导,开课伊始,就引导学生谈学习儿童诗有哪些方法,其中很重要的一项就是要大胆想象,从而为学生走进雪的世界提供了“拐杖”。她在引领学生阅读多首儿童诗的过程中联系了写作教学——续写儿童诗。有了原诗做范例,有了想象做翅膀有了前面的情感铺垫,所以学生的续写较轻松。

袁珏老师执教的是《古诗中的爱国情怀》。围绕“爱国情怀”这一议题,她选择了《题临安邸》、《夏日绝句》、《过零丁洋》、《十一月四日风雨大作》等五首充满爱国之情的诗篇。她以壮怀激烈的《满江红》乐曲及北宋与南宋的版图并配以动情的解说引出五首爱国诗歌,再引导学生回忆过去学习古诗的方法(读出节奏、了解诗人、读懂诗句、想象情境、体会感情等),再运用这些方法以略读、默读、跳读等方式自读、自悟,然后引导学生交流碰撞,以促进自己和他人的感悟。学生交流的话题有:1)你了解哪些诗人?(2)你读懂了哪些诗句?(3)你最喜欢哪些句子,为什么?(4)这几首诗在有哪些相近的地方,又有哪些不同?(5)你想用怎样的诵读来表达你的理解?尾声时,她引导学生谈了自己命运和民族命运的关系,再以配乐诵读《满江红》这首词来将课堂推向高潮。她同时出示几首诗歌,便于学生整体把握;她的问题简洁明了,而将大量的时间留给了学生,体现了群文阅读精讲多读、适当取舍的要求;她注意了几首诗的内在联系与差异,同中求异、异中求同,促进了学生的探索与发现;她引领学生尝试不同的阅读方法:略读、跳读、细读、默读等,提高了阅读效率。因此,这一节课学生的感受深、感情浓、发现多。

殷书记说,这是一次非常成功的群文阅读研讨活动,这两节课都上得很不错,都极大地扩大了课堂教学的阅读面,提升了学生的阅读能力。张平老师有程序、有步骤地引领阅读,便于不同层次的儿童都学有所获;指向写作的群文阅读,进一步促进了学生的想象能力、写作能力。袁珏老师的课把握了学生学习的重点,注意了内容的深度;她的学生自始至终都是学习的主体……最后,殷书记给我们提出了非常中肯的建议:群文阅读要立足教材、联系教材。

六、多项展示  凸显研究成果

我校自开展群文活动以来,举办了多项群文阅读成果展示活动,各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。

1230日,我校举行了全校性的大型诵读活动展示。这一活动的开展,有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。

七、总结回顾  展望下一步工作计划

群文阅读教学活动对我校教师来说,还只是一种尝试。我们相信,只要大家不断探索,不断努力,一定会突破旧有的阅读教学模式,让学生在有限的时间内阅读大量的经典内容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的发现与创造。

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