群文阅读的课堂教学策略研究计划

            

             乐山师范学校附属小学

                 2014年2月

通过上期的努力，我校群文阅读课题组引领全校语文教师开展了一系列的群文阅读课堂教学策略研究活动——精选文本、理论研讨、外出学习、深入实践、成效展示等，取得了突出的成果。本期我校将继续开展深入研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。现拟群文阅读的课堂教学策略研究计划如下：

一、  研究目标

继续探索群文阅读课堂教学策略，不断反思前一阶段研究中取得的成果及需要改进的方面，继续在文本的选择、问题的设计、情景的创设、情趣的激发、轻重的把握、篇章的联系等方面下功夫，力求省时高效并不断总结，形成一定的理论体系。

二、 研究内容

1．文本的选择  究竟选择什么样的文本才能尽可能地适合学生的需要、促进学生的成长？文本的选择是否要密切联系教材的主题、又怎样与教材整合？文本的选择有哪些途径？这是我们在本期及今后都要不断尝试的问题。

２．问题的设计  群文阅读的课堂教学，涉及的篇目较多、内容丰富，时间有限，容不得我们琐琐碎碎、重复提问，那么，设计问题时应该注意什么？

３．情境的创设  群文阅读打破了传统的单节单篇、多节单篇的阅读教学模式，提供给学生阅读的内容非常丰富，有很多篇目自然是许多学生都不曾读过的，学生有新鲜感、有一定的阅读兴趣。但它同样需要情境的创设，以提高阅读的兴趣、促进阅读的高效。那么，怎样创设情境？

４．情趣的激发  群文阅读同其他阅读教学一样，也应该注重情趣的激发。那么，如何激发情趣呢？

５．轻重的把握  群文阅读涉及的篇目较多，教学时不可能面面俱到，那么怎样把握轻重才能使学生有最大的收获？

６．篇章的联系  “群文阅读”，顾名思义，是指围绕一个或多个议题选择一组文章，由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。那么，这些阅读材料就不是一些文章的简单叠加，这样的阅读教学也不是按秩序一篇一篇读完了事。这些文章之间应该有着千丝万缕的联系和各种各样的差异。那么怎样引导学生在阅读过程中同中求异、异中求同从而加深印象、提高阅读效能呢？

三、研究要求

老师层面：

1．发动教师，使更多的老师参与到研究活动中来，使群文阅读成为促进教师不断成长、充分展示自己风采的活动。

2．广泛学习

（1）抓住一切外出学习、交流的机会，多派教师外出“取经”。

（2）注意向书本学习、网络学习，广泛查阅资料，关注其他省、市、校的研究情况。

（3）开展校内研讨，相互交流学习所获及心得体会。

3．为学生提供大量阅读篇目，引导学生开展阅读，切实提高学生阅读能力，对对学生的语文及其他学科的学习起到积极的促进作用。

4．充分展示。鼓励教师上研讨课或展示课，为打造卓越课堂而不断努力；在实践当中探索策略，形成经验。

5．不断总结提炼，形成经验文章。

学生层面

1．阅读课本外的大量篇目，拓展视野，提升自己的人文素养。了解一些中外优秀文学作品，能背诵一些经典名篇。

2．进一步学习默读、跳读、朗读等多种阅读方式。

3．进一步学习如何抓住文章的主要内容、如何分析文章、如何加深理解等，提高阅读能力，提升综合素质，使自己具备终身学习的能力。

四、群文阅读的课堂教学策略取向

1．联系教材，精选文本，注意所选文本与教材内容的整合及学法的融合，所选文本应是教材的拓展和深化。文本的选择可由教师、学生及家长协作进行。

2．问题的设计要抓住重点，突出主题；抓住难点，突破难点；抓住学生的兴趣点，问在学生的心坎上。

3．采取多种方式创设情境，如多媒体、绘画、音乐、故事等。

4．注意运用多种方式激发情趣。比如教师语言的激励、小组比赛、学习成果展示等。

5．鼓励学生在阅读中多发现、多对比、多梳理，找出这“一群”文章在内容、写作方法上的异同，提高分析、理解能力。

五、群文阅读的课堂教学策略研究行事历

时间	内容
2014年2月	1、 学校课题组成员商量拟定研究计划并上报； 2、开展研讨会，学习有关“群文阅读”课程资料； 3、组织教师精选文本。
3月	各班开展群文阅读教学活动，并不断总结。
4月	继续探索群文阅读教学规律，注意写教学反思。
5月	1、打造群文阅读示范课例，邀请专家到我校指导。 2、举办群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示活动成果。 3、组织教师撰写相关经验文章。
2014年6月	总结